“老师也是我们的朋友！”当这句略带口音的中文在课堂上响起时，在座的留学生们纷纷点头。记得那天阳光特别好，透过窗户照进教室，照在一张张来自不同国度的笑脸上。当时我正讲到“朋友”这个词，我举例说：“我们从各个国家来到这里，成为朋友。”一名学生很快回应了我，他通过语言传递的友好，和阳光一样温暖。
上述这一幕，发生在浙江师范大学国际文化与社会发展学院的留学生中文课上。我承担着两个HSK二级语言进修班的综合课教学，每周课时量为20节。备课、教学以及与学生交流的过程，让我开始慢慢理解，语言教学不是单向的知识传授，而是跨越山海的双向奔赴，是不同文化的温暖相遇。
我所教授的语言进修生，来自非洲、欧洲、中亚、东南亚等全球各地，语言背景多样，中文水平也存在一定跨度。他们的学制通常只有一学期，班级流动性较高，这让我格外珍惜与每批学生共处的教学时光。
作为一名国际中文教育专业在读硕士，刚开始授课时，缺乏经验的我心里总是没底。但学生们课堂上认真记笔记的模样、课间跑来问问题的热情，一点点为我打消了顾虑。
为了让语言学习更生动，课前10分钟里，我常播放一些中文歌。有一次播到一首中国流行歌曲，有位学生主动问我：“老师，这首歌的名字是什么？”没想到几天后，我在走廊上意外听见他轻轻哼着这段旋律。
展开剩余47%我渐渐发现，外国学生们了解的中国，不再局限于李连杰、李小龙等功夫明星。他们平时也会聆听喜欢的中文歌，积极探索中国文化的方方面面，文化交流就在这些日常瞬间里自然流淌。
学生们对中文充满好奇，有趣的小插曲不断上演。有人把“凉快”听成“两块”，引得全班大笑；看到十二生肖图时，大家纷纷追问自己的属相。从“泡泡糖”到“噼里啪啦”，从“演唱会”到“电视剧”，学生们在轻松氛围中自然习得这些生活化表达，在欢声笑语中跨越中文表达的障碍。
教学中，我常收获不期而遇的温暖。最让我感动的是，学生们不仅自己学中文，还会把对中国文化的理解带回家乡。有个学生在下课时告诉我，她回国后要继续学中文歌，还想教给她的妹妹。
教中文的日子看似平凡，却因为这些跨越国界的相遇变得格外珍贵。学生们在认一个汉字、学唱一首歌、交一个中国朋友的过程中，把对中国文化的理解与喜爱装进行囊。而我在传授知识、搭建文化桥梁的同时，也从这些纯粹的交流中获得了满满的成就感。在汉语课堂上，我们以语言为媒，交换着善意与认知。这种双向奔赴的跨文化连接，正是国际中文教育的动人底色。
（翁明珠，作者系浙江师范大学国际中文教育专业研究生）
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